Las plagas de Egipto- Con poder (mano) fuerte y brazo extendido

Las plagas de Egipto reflejan un involucramiento milagroso y maravilloso de Dios en la naturaleza. Las plagas forman parte del proceso de la redención del pueblo de Israel, exhiben el poder de Dios y su reinado en el mundo. Una vez finalizadas las diez plagas, se revela que se registró un cambio en todo aquel que las experimentó: Paró y los egipcios reconocen la supremacía de Hashem y liberan a los hijos de Israel, y los hijos de Israel salen de la esclavitud a la libertad.

Story
Relato
Histoire
4
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1

Estudio individual, ¿qué sabemos de las plagas?

Capítulo 7-12

Esta unidad aborda el extenso relato de las diez plagas. Es una larga unidad de capítulos (7-12), y los mismos no serán estudiados íntegramente-proponemos contemplar el relato de las plagas como una unidad completa, y conocer el fenómeno de las plagas, como un espectáculo significativo, como parte del relato de la salida de los hijos de Israel de Egipto, que expuso la supremacía y el poder de Dios en el mundo. La primera lección es un estudio individual, en el cual los alumnos conocerán las fases de la historia, y la estructura general de la descripción de las plagas en la Torá. Proponemos enseñar esta historia utilizando la técnica del aula invertida. El objetivo es que los alumnos realicen una tarea de preparación, y continúen el proceso de aprendizaje en el aula. En el marco del estudio, los alumnos comprenderán las plagas como la salvación milagrosa del pueblo-Dios, Hashem modificó la naturaleza e intervino en la realidad a fin de salvar al pueblo de Israel. Los egipcios y todo el mundo, reconocerán su poder como el salvador de Israel.

El éxodo de Egipto. Mapa con explicaciones

Unit Knowledge Goals

Objetivos de conocimiento en la enseñanza de la unidad

Objectifs pédagogiques de cette unité

  • El alumno conocerá lo ocurrido en la historia de las plagas en Egipto. 
  • El alumno saldrá de la clase con conocimientos sobre el alcance y la intensidad de las plagas
  • El alumno analizará el impacto del daño a Egipto como parte del proceso de la salida del pueblo de la esclavitud a la libertad

Pédagogie

Pedagogy

Pedagogía

Teaching Practices
Pratiques pédagogiques
Aconsejamos enseñar esta unidad a través de la siguiente práctica pedagógica
Aula invertida
SEL
Aprendizaje social y emocional
ASE

Desarrollar un sentido de empatía, respeto por los otros mientras aprende a apreciar la diversidad a través de la toma de perspectiva.

Background for Teaching the Unit

Contexto de la unidad didáctica

Résumé de l’unité et valeurs centrales

La historia de las diez plagas es la continuidad de las maravillas presentadas ante los hechiceros tras el episodio de la zarza (capítulo 7, versículos 8-13). En el capítulo 6 leímos que Hashem promete que así sacará al pueblo de Egipto: “...Dijo Dios a Moshé: Ahora habrás de ver lo que voy a hacer a Paró, ya que con poder fuerte él los liberará y con poder fuerte él los expulsará de su tierra” (Shemot 6,1).  Y en efecto, las plagas de Egipto representan un daño amplio, global y duro en Egipto. 

El estudio de los versículos que describen las plagas, se realizará mediante una presentación audiovisual que cita los versículos según los siguientes títulos, a través de los cuales enfatizaremos aspectos centrales de la historia: el suceso, las figuras, el momento y el lugar:

-”Cuidado Plaga”-aquí son citados (si es que los hay) versículos de advertencia por parte de Hashem, Dios a Paró, sobre la plaga que tendrá lugar próximamente.  Por lo general, en estos versículos se encuentra el objetivo de la llegada de la plaga. 

-”Instrucciones para el líder”-aquí se citan (si es que hay) los versículos en los cuales Hashem instruye a Moshé y a Aharón acerca de la  inminente plaga. En estos versículos son planteados los roles de Moshé y Aharón en las diversas plagas.  

-”La plaga está llegando”-aquí son citados los versículos que describen la plaga- los daños causados a objetos y personas y las consecuencias de la plaga.

-”Reacciones”- aquí se citan los versículos (si es que los hay) que describen las reacciones de los egipcios-Paró y los hechiceros, tras la plaga. 

Más allá de la descripción de lo ocurrido, analizaremos también el papel de las plagas de Egipto en la secuencia histórica del relato de la salida de los hijos de Israel de Egipto. En el capítulo 2 leímos acerca del clamor de los hijos de Israel a Dios, y en el capítulo 3 estudiamos sobre la misión encomendada a Moshé. En los capítulos 4-6, estudiamos acerca de las dificultades en la ejecución de la misión. Moshé y Aharón se dirigen a Paró y él no los escucha, y asimismo-los propios hijos de Israel no pueden creer el anuncio de la redención “por causa del agotamiento de espíritu y de la dura servidumbre” (Shemot 6,9). Esta mirada, permite contemplar a las plagas como salvación-que permitirá sacar a los hijos de Israel de Egipto, pero también como señales y maravillas realizadas a fin de mostrar el poder y la grandeza de Hashem, como un mensaje a Egipto, a los hijos de Israel y a todo el mundo. 

El amplio daño provocado en los distintos ámbitos-las aguas del río, la tierra de Egipto, los animales y las personas, es parte de la concreción del objetivo central que se infiere de la descripción de las plagas en los versículos “Con esto habrás de saber que Yo soy Dios” (Shemot 7,17). En los versículos no es mencionada la dimensión del tiempo, y no sabemos cuánto tiempo duraron las plagas. Jazal, nuestros Sabios de Bendita Memoria, abordaron esta cuestión y propusieron diferentes respuestas. Algunos sostuvieron que las plagas se extendieron durante un año entero (Mishná Eduiot; capítulo 2, mishná 2). Y están aquellos que detallaron y explicaron que cada plaga duró un mes, con un intervalo de una semana entre las diversas plagas, (Shemot Rabá, sección 9), el hecho mismo de debatir esta cuestión alude a la intensidad de las plagas como fenómeno milagroso, que intenta ser comprendido en términos humanos. 

Tengamos en cuenta que el término “plaga” no figura en los versículos. Por primera vez, es mencionado el término “diez plagas” en la Mishná: “...diez plagas trajo Dios sobre los egipcios en Egipto y diez en el mar” (Tratado de Avot, capítulo 5, Mishná 4), y también en la “Hagadá (Narración) de Pesaj”, escrita en el período de los Tanaim (los sabios de la mishná): “Estas son las diez plagas que trajo Dios sobre los egipcios en Egipto”. El título “las diez plagas”, dado a todos los daños ocasionados por Dios a Egipto, destaca la observación de la historia de las plagas como una unidad entera, que representa una etapa importante en la historia del éxodo de Egipto. 

Jazal, nuestros Sabios de Bendita Memoria y otros comentaristas que los siguen, abordaron también la estructura de las diez plagas, y a partir de ello aprendieron acerca del sentido de las plagas y su objetivo. Hay diversas divisiones de las diez plagas. En la Hagadá de Pesaj, figura la división en base a las señales dadas por Rabí Iehudá: Detzaj, Adash, beAjav. La división y la utilización de las iniciales, forman parte de los medios para recordar las plagas, que fueron un componente significativo en la historia del éxodo de Egipto, como el proceso íntegro de la redención. Las plagas no son presentadas como sucesos casuales (como fue interpretado en un inicio por los hechiceros egipcios), sino como un proceso planificado por Hashem, Dios, a fin de dar cuenta de su poder y grandeza. 

Propuestas adicionales para observar la estructura de las plagas-

La división de las plagas según la existencia de advertencias, señala que las plagas fueron aplicadas como parte de una movida Divina planificada. El Rashbam (sobre Shemot 7,26) presenta la estructura de tres grupos, y en cada uno de ellos, tres plagas-hay advertencia, hay advertencia, no hay advertencia. El Rabino David Tzví Hofman (sobre Shemot 7, 26) alude también al lugar de la advertencia y su momento: una advertencia matutina en el río; una advertencia en la residencia de Paró; no hay advertencia. La plaga de los primogénitos es particular. El Rabino David Tzví Hofmann explica que las nueve plagas fueron la preparación para la última plaga, que propició la redención. 

La estructura de las plagas también puede ser evaluada acorde a lo que cada una causó en la práctica. Las tres primeras plagas fueron aplicadas por Aharón (sangre, ranas, piojos), y luego hubo dos plagas aplicadas por Hashem).

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וְלֹא יִשְׁמַע אֲלֵכֶם פַּרְעֹה וְנָתַתִּי אֶת יָדִי בְּמִצְרָיִם
וְהוֹצֵאתִי אֶת צִבְאֹתַי אֶת עַמִּי בְנֵי יִשְׂרָאֵל מֵאֶרֶץ מִצְרַיִם
בִּשְׁפָטִים גְּדֹלִים

Pero, Paró no los escuchará a ustedes e impondré Mi poder

en Egipto y sacaré a Mis ejércitos; a Mi pueblo, los hijos de Israel,

de la tierra de Egipto, con grandes actos de justicia

Activité d’introduction
Actividad de apertura
Opening Activity

Actividad preparatoria previa al estudio de las diez plagas

En las próximas clases enseñaremos acerca de las diez plagas traídas por Hashem sobre Egipto. A modo de preparación para la lección (conforme a la idea de aula invertida), los alumnos leerán los versículos y repetirán los detalles importantes relacionados con las diez plagas. El aprendizaje en el aula se basará en el trabajo realizado por los alumnos como preparación para la lección. 

En las clases, en las cuales, la enseñanza de los versículos implica un desafío, se puede dedicar parte del tiempo del trabajo en el aula a fin de estudiar los detalles principales de la historia de las plagas. 

En esta unidad, nos centraremos en el conocimiento de las diez plagas como parte de la gran historia del éxodo egipcio. Los alumnos estudiarán de un modo independiente, que incluye el aspecto lúdico (como preparación para la lección o en el transcurso de una clase que será dedicada al estudio individual). Los alumnos conocerán los datos de las plagas-quién la generó, cuáles fueron sus consecuencias y otros detalles. 

Opciones del docente  para el trabajo de preparación:

  1. En el estudio de las diez plagas, los alumnos contarán con una presentación audiovisual en la que figuran los versículos que describen las plagas, la misma permite una mirada al relato de las plagas y el discernimiento de las diferentes etapas que representan el proceso de redención del pueblo de Egipto. 
    Se adjunta el enlace de la presentación Las plagas de Egipto
    La consigna: les solicitaremos a los alumnos que repasen cada una de las plagas en la presentación, que lean los versículos en las columnas (o que los escuchen):
    “Instrucciones para el líder”
    “La plaga está llegando”
    y completar debajo de los mismos, la consigna adecuada. Además, los alumnos buscarán en internet una imagen adecuada para la plaga, según su criterio, y la subirán a la presentación.  
    (La imagen puede reflejar el hecho mismo o sus derivaciones).
    *En el transcurso de las lecciones, les indicaremos a los alumnos que vuelvan a la presentación audiovisual. Por consiguiente, aun si eligieron realizar otra tarea como preparación para la lección, es conveniente exhibir la presentación audiovisual a los alumnos y utilizarla. 
    Cliquear aquí para obtener una explicación general de la presentación. 
  1. La preparación de los alumnos para el estudio de las diez plagas puede también ser realizada, además de mediante la presentación, a través de la preparación de juegos para el estudio de las diez plagas: Instrucciones para la preparación de juegos.
  2. O darles a los alumnos la posibilidad de estudiar mediante una variedad de juegos y ejercicios de repaso:

Repaso por la vía del juego: https://view.genial.ly/6564b46d9a0bd70013a32422

Tarea de emparejamiento en línea: https://view.genial.ly/6451271e79d57400134a7e0c

Tarea de emparejamiento para imprimir: Preparación para la lección alusiva a las plagas.

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Étude de l’histoire
Aprendiendo la historia
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Verses
Versets
Versículos
-

4:1:ES:2:1

La parte principal del estudio será realizada por los alumnos en el trabajo individual. Resulta conveniente accionar el criterio en función de la capacidad de los alumnos para trabajar de forma independiente. 

Aula invertida, la segunda fase-Las plagas de Egipto en el eje cronológico

  1. En el aula, comprobaremos que los alumnos conocen lo sucedido en las diez plagas. (Se puede recorrer la hoja de tareas/la presentación, formular una pregunta en el plenario, elegir juegos preparados por los alumnos o dar ejemplos de preguntas relacionadas con el contenido. También es posible realizar un breve examen o resumir en la pizarra la descripción de las plagas). 
  2. A modo de introducción al estudio propiamente dicho, en el curso del cual ampliaremos el punto de vista, contemplaremos las plagas como parte de la historia global del éxodo de Egipto y el nacimiento del pueblo de Israel. 
    Los alumnos observarán el gráfico adjunto, que presenta la historia del éxodo de Egipto, desde la época de Iosef. 
    Solicitaremos que contemplen los sucesos, que piensen sobre la secuencia de los hechos, y respondan a la pregunta:
    ¿Por qué Hashem, Dios, aplicó las plagas?
    Se adjunta la consigna en la hoja- Las plagas de Egipto en el eje cronológico.
    En la hoja de tareas, les ofreceremos a  los alumnos posibles plantillas para escribir la respuesta, como andamios para escribir en profundidad en un nivel elevado. 
  1. Debate en el plenario:
    Los alumnos compartirán sus respuestas al interrogante: ¿Por qué Hashem aplicó las plagas?
    Visto y considerando que en las próximas clases ampliaremos acerca de los objetivos de las plagas, en esta fase, es conveniente profundizar y enfatizar que las plagas son una fase en la historia de la redención de los hijos de Israel. 
    A fin de concluir esta fase, solicitaremos a los alumnos que propongan un título para los capítulos que describen las plagas, en un libro denominado “Los hijos de Israel salen de Egipto”.

Trabajo individual-Observando la historia de las diez plagas

En esta parte de la lección, los alumnos repasarán la información que se desprende de la presentación audiovisual de las plagas de Egipto, y extraerán conclusiones.

*En los grados en los cuales los alumnos no utilizaron la presentación audiovisual como preparación para la lección, se puede dar la consigna en el aula o presentarles la presentación audiovisual completa, según el criterio del docente. 

*En los grados en los que el estudio individual de los versículos representa un desafío, se puede proyectar la presentación audiovisual, contemplar en el plenario los detalles de la historia o escuchar los versículos y juntos, completar la tarea de observación. 

Los alumnos responderán a las preguntas con el fin de comprender el cuadro amplio de las plagas de Egipto y su significado en el proceso de la salida a la libertad. Se adjunta la actividad en un archivo- Observación de las diez  plagas.

El concepto diez plagas de Egipto-¿Qué nos dice? Extensión 

A partir de la tarea de observación en la presentación audiovisual, analizaremos la idea que se origina en los conceptos de Jazal, nuestros Sabios de Bendita Memoria. Jazal hicieron referencia a las plagas de Egipto, que figuran en la Torá como una secuencia de hechos, como un fenómeno integral, que recibe el título “Las diez plagas”. Dicho título refuerza la intensidad del accionar de Dios en su enfrentamiento con Paró. 

El concepto “diez plagas”.

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Actividad de síntesis para los alumnos

A modo de síntesis, uno de los componentes de la comprensión del relato, es la dimensión del tiempo. 

Les formularemos a los alumnos preguntas concernientes al tiempo en que se registraron las plagas: 

¿Cuánto tiempo duró cada plaga?

¿Cuánto tiempo transcurrió entre una plaga y la otra? Y en general-¿Cuánto tiempo estuvieron los egipcios bajo los efectos de las plagas que cayeron sobre ellos por obra de Dios?

Les pediremos a los alumnos que intenten imitar a una persona egipcia y a una de Israel, que están experimentando las plagas. 

En el contexto de la opinión citada por Jazal, nuestros Sabios de Bendita Memoria, las plagas se desarrollaron en el transcurso de un año entero. (Mishná Eduiot, capítulo 2, Mishná 2).

Y cada plaga duró un mes, y entre una y otra hubo una pausa de una semana (Shemot Raba sección 9) los alumnos escribirán una nueva conclusión que les haya surgido en relación a las diez plagas, teniendo en cuenta la cuestión del tiempo.   

Se adjunta la actividad en una tarjeta con reflexiones finales (exit ticket-¿Cuánto tiempo duraron las plagas?)

Se pueden recopilar las respuestas de cada alumno o llevar a cabo la recopilación en el aula junto a un breve debate.

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